龙川客语儿歌IP缘何开拔，共赴毕生学习

“铭记锡自家，爱自家，护理好我方”“崖系小客家呀，去那里王人唔怕”。4月23日是寰宇念书日，河源市龙川县卓峰学校、龙川县第一小学、龙川县直属机关幼儿园等多所学校的孩子们，在课间用刎颈知音客家方言唱响客语儿歌，以这种至极的花式参与到寰宇念书日行径：委宛稚嫩的歌声，伴着课间操的律动，操场上久久轰动，他们身着顺服，奴婢轻快的伴奏唱儿歌，眉眼间尽是自信与自爱。这并非随机的文艺饰演，而是龙川县深耕客语儿歌履行两年来，最日常也最动东谈主的文化图景。

龙川县直属机关幼儿园每周三的客语儿歌传唱日行径

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曾几何时，“80后”“90后”的校园里，播送里点唱的是华语乐坛流行歌曲，风靡一时；而“10后”“20后”，却在伴奏下，将日常的方言作为校歌般唱响，声满校园。从依然“乡音渐远、文脉渐淡”的推行窘境，到如今“儿歌满园、童声满城”的繁茂盼愿，河源市龙川县通过打造客语儿歌孵化基地、以点带面，不仅守住了方言根脉、厚植了文化自信，更探索出一条赋能城市不休与文化高贵的“善治之策”。

本年2月份，广东谨慎启动全民毕生学习体系竖立，聚焦念念政育东谈主、技巧普及、文化修养、高龄学习四个方面，构建了念念政育东谈主工程、学历普及工程、技巧提质工程、文化艺术润心工程、“粤学粤优”品牌工程、学习收罗清爽工程六大工程，全所在笼罩个体成长与社会发展需求。在这么的布景之下，龙川全力改进探索出“1+10+N”运作机制体系，以客语儿歌蹚出了文化传承与“百千万工程”相融互促之路，让学习融入校园、融入日常，普及民众生涯幸福感。

信守文脉：乡音渐远唤起文化自觉

龙川历史悠久，东谈主文沉着，是岭南文化病笃发祥地之一，千年文脉绵延连接，耕读传家的理念早已融入城市血脉。从赵佗主政时兴教办学、以诗礼化民开启尚学先河，到千年学宫历经沧桑仍信守育东谈主初心、百年考棚见证大批学子修业身影，这里孕育出繁密栋梁之才。

佗城学宫

客家方言，更是刻在每一位客家儿女血脉深处的乡愁图章与文化基因，是承载习尚、记载历史、归拢乡情的“活化石”。干系词，随着城镇化程度加速、东谈主口流动时时以及普通话全面普及，方言传承濒临着破裂暴戾的推行挑战。不少年青一代从小在普通话环境中长大，对客家话日渐有数，能听不会说、会说也不刎颈知音的景观深广存在；孩子们对客家习尚、家风家训、乡土故事知之甚少，原土文化认同感有所弱化。

龙川县委宣传部有关责任主谈主员先容，以前，龙川地区的孩童往常要帮家里干农活，童年生涯充满乐趣：掌牛游河、莳田割禾、下水摸鱼、上树摘果，钓过老蟹、捅过蜂窝、捉过蟋蟀、挞过鹩哥，山坑边缘，哪儿王人去过。早年间，当地结合这些农耕习俗创作了不少儿歌歌曲，曾脍炙东谈主口。不外，连年来随着乡音淡化，这些歌曲不仅莫得得到传承，客语精髓也未能延续。

2024岁首，龙川县委宣传部容身推行，谨慎启动客语儿歌名目。“发起客语儿歌名目，初志很朴素，也很坚定：等于让乡音活下去，让文脉传下去，让孩子们在歌声里记取乡愁，在传承中诞生自信。”龙川县委宣传部有关负责东谈主在接纳采访时坦言。

恰是基于这份深千里的文化自觉，龙川明确了客语儿歌履行的三大中枢所在：以儿歌为桥梁，看管客语这一方言“活化石”，让客语在少年儿童中活起来、传下去，将客家习尚、传统良习、家风家训融入其中；以育东谈主为根底，把品德教师、斯文新风、安全教师等内容潜移暗化地镶嵌创作与传唱，拆伙文化传承与树德树东谈主同频共振；以品牌为引颈，打造具有龙川辨识度的特色文化柬帖，以文化软实力赋能乡村振兴与乡风斯文竖立，让乡音乡愁成为凝合东谈主心、助推发展的庞大精神力量。

“我是小客家”客语儿歌名目由此拉开帷幕，一场以歌声看管乡愁、以传承点亮童心的文化实践，在龙川地面全面铺开。

破题瓶颈：改进构建闭环传承体系

初心虽好，落地不易。名目启动之初，龙川直面多重推行疼痛：客家方言里面各异赫然，不同州里、不同片区的口音、用词各有特色，奈何创作出既刎颈知音纯正、又能让全县孩子深广接纳的儿歌，成为孵化基地需要攻克的要紧疼痛。此外，原创作品匮乏、履行模式依稀、社会参与不及等问题，也一度制约着儿歌传承项商酌鼓吹。

2019年底，龙川县委宣传部曾对龙川县24个镇的客家方言及方言文化进行考察和灌音，重心考察了老隆、佗城、鹤市、大路、车田、铁场、麻布岗、贝岭等8个镇。在此次深化考察中，方言文化考察团队不仅考察了单字、词语和语端正句，还征集了当地方言俗话、成语、歇后语，以及儿歌、村歌和民间外传等表面文化。24个镇的方言旷野调研严格按照中国言语资源保护工程的摄录按序，全程期骗先进灌音开发、专科软件及条记本电脑进行高质料灌音和准确记音，并为每个条件竖立一个音频文档；关于儿歌、村歌、民间外传故事等带有饰演性质的表面文化，还期骗高清录像机进行了高质料拍摄。

孵化基地有了前期考察作为表面基础，还需要“领头羊”来创作、带队、传唱，龙川原土音乐东谈主郑荣新插足了巨匠的“高眼”。郑荣新大学毕业后回到家乡，责任之余推崇专科长处，早期就创作了一些具有龙川原土特色的歌曲，内容阳春白雪、顿挫顿挫，作品多次获奖。郑荣新说，我方从事与音乐有关的责任多年，但愿通过音乐的力量，让客家优秀传统文化得以传递和延续。在担任龙川县首批客语儿歌优秀创作主谈主后，他入辖下手创作念客语儿歌，以纵情明快的言语、天真真理的情节，反应客家东谈主的坐褥、生涯、婚嫁、节日等习俗，寓教于乐，广受男女老幼喜爱和传唱。

客语儿歌创作团队创作询查

面对挑战，龙川容身土产货骨子，遵循处分客语儿歌的履行问题。曲目创作上，客语儿歌孵化基地在方言版块选择、用词圭表上反复调研、多方闲谈，将客家东谈主难懂轻柔、崇文重教、邻亲一又善、孝顺父母、勤学上进的优良品性，以客家东谈主日常乡音俚语的亲切口气，借助当下音乐创作期间进行音乐性抒发，让传统与时间精致相接。

轨制层面，龙川改进探索出“1个孵化基地+10个试点学校+N个社会力量”的闭环运作体系，单干明晰、为德不终紊。孵化基地负责“起源播撒”，集聚文艺责任者、教师、方言传承东谈主等专科力量，专注原创儿歌的创作与打磨；试点学校承担“田间滋长”，将儿歌融入日常陶冶与校园生涯，滚球app网页官方版拆伙常态化普及；社会各界力量参与“施肥浇灌”，整合伙源、拓宽渠谈，助力儿歌走出校园、走向社会。这一机制有用破解了创作、陶冶、传播脱节的疼痛，造成了落魄清爽、多方联动、高效启动的传承形式。

机制一活，效率频出。短短两年多时候，龙川已谨慎推出《客语儿歌作品集》两辑，累计原创客语儿歌28首，其中21首完成音乐制作，16首拍摄制作MV。《桂花谣》《摘茶哩》诀别斩获2024年、2025年广东省岭南儿歌二等奖，《嘟春车》获2025年广东省岭南儿歌三等奖。从《崖系小客家》《阿舅话崖》《铭记锡自家》到《跟等唱》《多念书》《数唔清》，一批迫临生涯、易学易唱、富饶客家韵味的极品儿歌矩阵果决造成，为全面履行打下坚实基础。

更难能谨慎的是，在制作专辑MV历程中，客语儿歌孵化基地的团队成员均是原土音乐东谈主、深爱儿歌的公益文化东谈主士，有些以致自掏腰包参与到这个责任中。

试点铺开：扎根校园浸润童心

作品有了，机制建了，奈何让客语儿歌真确走进孩子心里、融入校园日常？龙川把学校作为主阵脚，让试点学校先行先试、以点带面，推动儿歌在校园落地生根、着花适度。

龙川县卓峰学校最初尝试，拿到歌曲后，组织音乐科任真挚熟练乐曲，入辖下手在校园履行。教师吴海桃先容，学校以师资为执手，组织教师蚁合教研、分级陶冶，固定每周五大课间15分钟全员传唱，并依期更新客语儿歌曲目；组建齐唱团、举办班级齐唱赛，拆伙小学部全员参与客语儿歌传唱，连行动未便的学生也能登台。“孩子们对客语儿歌的喜爱远超教材歌曲，自觉传唱的调度等于最佳的传承。”

除卓峰学校外，试点单元龙川县直属机关幼儿园将每周星期三定为“客语儿歌传唱日”，期骗碎屑时候渗入陶冶，更作为河源唯独代表，携客语儿歌有关实践效率亮相第七届中国教师改进效率公益展览会，得回业内认同。

龙川县直属机关幼儿园教师蓝清茹先容，该园在客家文化保护与传承责任上深耕多年，2018年便启动有关责任，汇编校本教材、录制音频，结题两个市级有关课题，创编出书本园里面客语儿歌教材《原创客语儿歌作品集》一辑，并重心打造了《顶呱呱》《骑竹马》等6首专属客语儿歌。龙川客语儿歌孵化基地将该园列入试点单元后，学校在课程方面科学排课，每两周开设一节客语儿歌课，用孩子们雅俗共赏的花式陶冶，让他们在惬心中学习传唱。

龙川一小音乐课学唱客语儿歌

非试点学校也主动加入客语儿歌传唱队列。龙川县第一小学将客语儿歌定位为“行走的乡音”与好意思育载体，推动其课程化、场景化和会，开发校本教材，并期骗“下昼课前五分钟”、校园大课间、校园播送等场景普及，通过客家文化节、齐唱比赛等行径激勉学生参与度。“当今孩子们王人会傲气地用客家话讲‘我是客家东谈主’了。”该校教师陈丽云端示，客语儿歌像一把钥匙，掀开了孩子们了解客家东谈主难懂轻柔、崇文重教品性的大门，孩子们的客家方言词汇量赫然加多，对家乡的认同感和自爱感显耀增强。

正如陈丽云所言：“一首歌、一张嘴、一个课间，只勤学校有心、真挚经心，这种传承模式就能豪恣落地、恒久支撑。”这也与一线教师的实践不约而同：普通话是孩子“走出去”的通用器具，方言是孩子“铭记根”的精神纽带，二者并非对立，而是互补。学校支撑有机和会，在音乐课用儿歌训练节律，在大课间用儿歌作为整队口令或松开乐曲，以润物无声的花式，拆伙方言传承与客语儿歌入童心。

现时，龙川各试点学校结合本身骨子，探索出各具特色、可学可复制的履行旅途。当地已有十余所小学、幼儿园成为客语儿歌履行主力，近百名一线教师担任儿歌履行员，将客语儿歌融入音乐课、校园播送、校园大课间、主题行径、文艺汇演等各个要领，笼罩师生5万余东谈主，带动家长上万东谈主，迟缓造成“学校教、孩子唱、家长传”的精致氛围。

全域笼罩：点面着花唱响乡音新风

课间铃声响，校园播送里响起了原土原创客语儿歌《多念书》的伴奏，不少孩子纷繁跑到走廊随着唱起来，在一个又一个班级同学的带动下，课间休息变成了一场大齐唱。这是近日发生在龙川县一所学校课间的场景。

龙川县卓峰学校课间客语儿歌大齐唱

随着客语儿歌传唱在校园蔚然成风，原土原创客语歌曲的影响力持续向外延迟、持续“破圈”。在社会力量的无为参与下，儿歌从课间歌声变为龙川城市新风，从文化行径变为发展动能，展现出多维度、深头绪的概述生效。

两年来，龙川整合各样社会资源，累计开展客语儿歌传唱行径超200场，全网传播量冲突千万次。2025年5月，龙川组织传唱代表赴深圳文博会现场演唱《崖系小客家》等作品，受到省、市多家主流媒体聚焦报谈。龙川遵循打造“我是小客家”文化品牌，开发系列文创居品，延迟文化产业链；线上通过短视频平台、官方公众号持续推送儿歌MV，线下开展“寻找传唱东谈主”小歌手行径和客语儿歌进社区、进小区行径，推动客语儿歌走进千门万户，营造“东谈主东谈主会唱、东谈主东谈主爱唱、东谈主东谈主传承”的浓厚氛围。

依然略显“小众”的客语儿歌，如今成为龙川校园里的流行歌曲。越来越多孩子主动启齿讲客语、乐于学客语，主动了解客家风土情面与历史故事；不少年青东谈主也从头拾起乡音，用家乡话抒发情谊，客家文化自信在潜移暗化中持续普及。郑荣新说，此前客语儿歌进社区行径受到民众认同，巨匠反馈“相通是用客家话演唱，但等于以为客语儿歌更美妙、更乐于接纳，起码不反感”。他暗示，传统的东西很好意思，但需要新的呈现格式，客语儿歌恰是恰逢当时的产物。

《客语儿歌赋能幼儿园好意思育的实践旅途》效率亮相中国教师改进效率公益展览会

一首首儿歌，不仅教授孩子方言，更厚植他们的家国心扉与乡土认同。客语儿歌学生传唱东谈主郑畋说，《崖系小客家》《铭记锡自家》《阿舅话崖》《桂花谣》《数唔清》这些客语儿歌她王人至极熟练，这些作品让她有契机来去并心爱上龙川客家话，在传唱历程中对客家文化有了更径直的刚毅。“以前总以为不好道理讲家乡话，当今以为讲客家话当然多了。作为又名客家东谈主，从方言走进家乡客家文化，我丹心地心爱，但愿客语儿歌能被更多东谈主听见、看见，有更多东谈主参与到客家话与客家文化的保护中来。”郑畋说谈。

育东谈主润物无声，客语儿歌中蕴含的孝亲敬老、节约省俭、友善配合、安全自护等内容，也潜移暗化地影响着孩子的行径习惯。探望中，很多家长向笔者反馈，孩子回家后主动教家东谈主唱儿歌，全家沿途讲客家话，包摄感、幸福感油干系词生。

现时，龙川客语儿歌已成为当地特色文化IP，既丰富了城市文化内涵，又普及了县域文化软实力，为乡村文化振兴、乡风斯文竖立注入了簇新活力。

图丨受访者提供

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